近日，彩神Ⅴll大二“天佑學子”秦銘宏經導師賴強指導撰寫的論文《具有無窮共存吸引子的簡單憶阻混沌系統的分析與實現》被SCI三區期刊《物理學報》正式錄用。繼“天佑學子”黃宇廷大一期間就包攬全國信息學科競賽國獎11項、省獎15項，手握5項軟件著作權之後，該校本科低年級“天佑學子”再顯創新潛力。

2020年以來，彩神Ⅴll主動服務“交通強國”戰略和軌道交通行業發展需要，在多年辦學實踐和人才培養經驗基礎上，突出辦學定位和特色，實施“天佑學子培育計劃”，集中優勢重點培養本科拔尖創新人才，成立天佑學院作為本科教育教學改革特區和人才培養試驗基地，積極探索構建高質量人才培養體系，為國家破解“卡脖子”難題打好人才基礎。

科研啟蒙是基礎

自“天佑學子”入學起，天佑學院就系統開展科創啟蒙教育，培養學生創新精神。校內老師分享“科技論文寫作方法”“論文撰寫與專利申請技巧”“創新創業之路”等；一流高校專家學者漫談“基於分布式梯度跟蹤的優化與學習”；“傑出校友”分享“BIM技術助力建築企業智慧建造型升級”；優秀校友分享在清華大學等一流高校讀♀研的寶貴經驗……在潛移默化中，不斷引導學生積極參與早期科研訓練，讓學生在本科階段就有機會深入接觸科研，在開啟創新意識的基礎上，進一步培養創新思維和實踐能力，為畢業後進入研究生階段高質量深造奠定良好的基礎。

此外，學校從科研領軍等高層次人才和學術造詣深厚的教師中選聘了一批“天佑學子”學業導師，全程做好學生的學業指導和學術引導，學生們通過與導師定期溝通交流、參與組會討論、整理基礎資料和閱讀文獻等，創新熱情得到充分激發，逐步掌握了科研方法，形成了科研思維，增強了科技創新的自信。

挖掘興趣是關鍵

“天佑學子”實行通專融合培養，突出通識教育與專業教育的銜接和滲透，大一進行基礎教育，不區分專業，二年級進行學科大類培養，三四年級進行專業融合培養，更加註重學生文理基礎兼備、學科交叉融合、知識體系貫通。學生在此期間可充分發掘興趣愛好，正確評估自身情況後再按照誌趣選擇專業。

▲天佑學子在學術科創中心基地實訓

天佑學院成立了“學生學術科創中心”，下設6支興趣小組，組織開展各類學術◆科研講座、科創項目培育、科創競賽跟蹤訓練、科技論文撰寫指導等各項服務。學院還設立了“天佑講會”交流平臺，舉辦“啟智講會”“啟明講會”“啟德講會”等不同系列講座沙龍，加強對學生的陪伴¤和引導，全程跟蹤、充分感知學生的狀態和個性，通過專家引導、導師指導、朋輩分享、經驗交流、個性發展輔導，引導學生進行跨學科專業領域的問題和思考，幫助學生挖掘科研興趣、明確科研目標、掌握前沿知識、拓寬思維視野，帶動師生之間開展形式多樣的互動交流，促進課內課外融合培養模式橫向交融、縱向貫通。

實戰訓練是核心

天佑學院建立了“分層次、分階段、立體化”的科研訓練體系，成立學生創新基地，采取研討式、報告式、體驗式等教學方式，開設了貫穿本科四年的《創新思維與方法》《科技寫作》《綜合科研訓練（實踐）》等科研訓練課程，研發上線了“天佑學子科研訓練管理系統”小程序，註重培養低年級學生創新意識，增強高年級學生科研能力和創新能力，鼓勵學生依據興趣組建項目團隊，或加入導師課題組、實驗室、科研團隊，聘請學緣結構交叉的教師指導團隊精準培育，在科研ぷ實戰中培養學生的團隊協作意識、嚴謹的學術態度和追求真理的科學精神，練就學術科研硬本領。

▲學生日常交流討論

“學校、學院科研訓練的開展為培養我們的科研興趣提供了很好的機會，我們因此更早地開始科研√探索，掌握一些科研方法與學術規範。在這個過程中，我們不僅可以結合專業方向和個人興趣來思考研究問題，還可以及時得到學業導師的指導，和不同專業的同學組隊，把想法落地。”天佑學院學生學術科創中心負責人黃旺鵬說。

匯聚育人合力是前提和保障

拔尖人才培養是一項長期性、系統性的工程，學校始終將人才培養質量作為衡量立德樹人實效的重要標尺，堅持做好頂層設計、統籌推進，成立了“天佑學子”培育工作領導小組，形成了黨委統一領導、黨政齊抓共管、天佑學院牽頭抓總、相關部門協同聯動、院系共同落實推進的工作格局，解決了培養舉措推進過程中專業間分離、院系間分隔、部門與院系間分治現象，並不斷完善工作體系和教學體系，為創新推進人才培養改革實踐提供強有力的組織保障，實現了學校、院系、師生各個層面在思想上同心、在目標上同向、在行動上同＠行。（林春莉）

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